安师大附属肥东实验学校开展“思政课本‘在场’校家社”系列活动

2026年寒假，安徽师范大学附属肥东实验学校八年级的同学们收到一份特别的“寒假思政作业”——担任“家庭思政讲师”，利用假期时间，围绕《道德与法治》课本内容，为家人上一堂思政课。这标志着该校“在场思政”育人实践从校园课堂、社区场景，进一步延伸至家庭空间。

理念引领：“在场思政”的三重境界

“我们理解的‘在场’，不仅是身体在场，更是心灵在场。”该校校长、安徽省思政名师工作室主持人陶爱翠介绍，学校近年来着力探索“在场思政”育人模式，旨在打破思政教育与真实生活的隔阂。此前，学生已化身“社区小讲师”，走进三十埠社区开展主题宣讲，完成了从“校园学习”到“社会传播”的跨越。本次“在场家庭”活动，则是将育人场景聚焦至家庭，引导学生将所学转化为与家人的深度对话，实现价值理念在家庭生活中的“生根”。

实践设计：一套可操作的“三步法”

为让活动有实效，学校思政教研组精心设计了学生的“备-讲-思”三步实践路径。第一步是“备课内化”：学生需自主选择一个课本单元，结合家庭生活实际，准备讲解内容，将抽象理论转化为家常语言。第二步是“家庭主讲”：学生在家庭场景中正式开讲，鼓励使用家庭故事、生活实例来阐释观点，促进代际间的平等交流。第三步是“反馈反思”：讲解后，学生需听取家人的感受与疑问，并撰写简单的实践小结，完成从输入到输出再到内化的学习转化。

“过去我们总教育孩子要听父母的话，现在反过来，我们认真听孩子讲道理，这种角色的转变本身就极具教育意义。”八年级学生家长朱先生在反馈中写道。甚至有家庭还用照片、短视频或简单的文字记录下这些温馨的“家庭思政时刻”。

师生反馈：一场深刻的“角色反转”

“为了给爸妈讲清楚‘责任’，我观察了他们好几天，才发现日常琐事里处处是担当。”八年级（12）班学生张雨欣分享道。从被动接受到主动讲授，学生普遍反映，为了讲明白，自己必须首先想透彻、学扎实，学习主动性增强。八年级思政教师全程跟进活动，思政教师观察到：“当孩子站在‘主讲’位置，努力组织语言、举例论证时，他们所展现的逻辑思辨与情感投入，远超日常作业。家长们的聆听与互动，也成了一种无声而有力的教育支持。”

体系构建：从“校园”到“家园”再到“社园”

“思政课本在场家庭”并非孤立的寒假活动，而是学校“校家社”教联体的重要环节。此前，该校“社区小讲师”活动已成功将课堂所学带入社区公共空间，锻炼了学生的社会实践与价值传播能力。如今，活动场景回归家庭，旨在夯实价值认同的情感基础，形成“在校学理、在家践行、在社传播”协同育人良好氛围。

陶爱翠表示，思政教育不能局限于教室的黑板与课本的文字，它必须走进生活现场，在真实的互动中发生。从社区宣讲到家庭主讲，学校希望引导学生完成“学习者—思考者—践行者—传播者”的身份转变，促进知行合一。

据悉，新学期开学后，学校将组织各班级开展“我的家庭思政课”主题分享会，展示优秀实践案例，并计划将活动成果转化为校本德育资源。学校将持续深化“在场思政”实践，推动思政教育真正融入学生的成长历程，构建贯通校、家、社的立体化育人探索与实践。（图文/黄鑫龙）